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2015年新教材人教版三年級數學下冊教案表格式

名稱

2015年新教材人教版三年級數學下冊教案表格式

類型

教案|教學設計

學科

數學

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格式

doc

年級

小學三年級

教材

新課標人教版

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admin

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2015-02-11 15:05

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1、加、減法的意義和各部分間的關系

第一課時

教學內容	教材第2、第3頁的內容及第4頁練習一。	課型		新課
教學目標	1、結合具體的現實問題，理解加、減法的意義，掌握加、減法各部分的名稱。 2、在具體情境中，體會加法、減法各部分之間關系及加、減法之間的互逆關系，并會在實際中應用，滲透辯證唯物主義的思想。 3、經歷揭示加、減法之間的關系的探究過程，有與同學合作交流的體驗，提高學生的概括能力。
教學重點	理解加、減法的意義以及加、減法各個部分的名稱，各個部分之間的關系。
教學難點	在具體情境中體會加、減法之間的互逆關系，理解“減法是加法的逆運算”。
教具學具	多媒體課件
教學過程	教　學　設　計		個性化設計及反思
	一、情境導入課件出示西寧到拉薩的鐵路情境圖）師：從圖中可以看出從西寧到拉薩要經過哪里？（生回答）如果我們把西寧到拉薩的鐵路看成一個整體，這一整體被分成了幾部分？以前我們學過加、減法的一些知識，這節課我們借助這一情景進一步學習加、減法的一些概括性知識，這將對我們以后學習有很大幫助。二、自主探究X\|k \|B\| 1 . c\| O \|m 1、認識加法及加法各個部分的名稱。教師播放課件�？磮D讀題，說說你是怎樣理解情境圖中給出的數學信息的。學生說各自的看法。師：你能試著自己在練習本上用圖表示出西寧—格爾木—拉薩之間的鐵路關系嗎？學生嘗試畫圖，最后展示：師：讀線段圖，如果求西寧到拉薩的鐵路長，用什么方法計算？你能寫出數量關系式并列式計算嗎？生1：生2:814+1142=1956（km）或者1142+814=1956（km）師：像上面這樣，把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。在上面的加法算式中，814惡化1142叫做這個算是的加數，1956叫做這個算是的和。 1142 + 814 = 1956 ↓ ↓ ↓ 加數加數和 ↑ ↑ ↑ 師：一個數同0相加結果怎樣？（還得這個數） 2、認識減法和減法各個部分的名稱。觀察課件，出示一下問題：xKb 1. Com （1）如果已知西寧到拉薩的鐵路全長1956 km，其中西寧到格爾木長814 km，你能求出格爾木到拉薩的鐵路長多少千米嗎？（2）如果已知西寧到拉薩的鐵路全長1956 km，其中格爾木到拉薩長1142 km，你能求出格爾木到拉薩的鐵路長多少千米嗎？師：讀上面的兩個數學問題，對比這兩個數學問題有哪些相同和不同的地方？像上面這樣，已知整體和其中的一個部分求另一部分都用什么方法計算？你會解答上面的問題嗎？解答時，根據哪些數量關系式？（1） 1956-814=1142（km）（2） 1956-1142=814（km）X\|k \| B\| 1 . c \|O \|m 課件出示：（1）已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算，叫做減法。（2）在減法中，已知的和叫做被減數，減去的已知減數叫做減數，求出的未知數叫做差。 1956 - 814 = 1142 ↓ ↓ ↓ 被減數減數差 ↑ ↑ ↑ 3、加、減法各部分間的關系以及加、減法之間的互逆關系。師：根據上面的問題，給出的一個加法算式，你可以得出兩個減法算式嗎？師：根據上面的算式，你能總結出加法各部分間的關系嗎？觀察上面的三個算式，你還能得出什么結論？三、探究結果匯報新課標第一網師：同學們，今天我們學了哪些知識？師生共同總結：加、減法的意義和各部分間的關系（板書）師：關于這一知識，你知道了些什么？生1：把兩個數合并成一個數的運算叫做加法，在加法中，相加的兩個數叫做加數，加得的數叫做和。生2：已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法，在減法中，已知的和叫做被減數，減去的已知減數叫做減數，求出的未知數叫做差。師：在加法中，加法各個部分之間的關系是怎樣的？和=加數+加數加數=和-加數師：在減法中，減法各個部分之間的關系又是怎樣的？生：差=被減數-減數被減數=差+減數減數=被減數-差四、師生總結收獲師：同學們，通過今天的學習，你對加、減法意義的理解有哪些新的收獲？生1：已知兩個部分求整體時，用加法計算；已知整體和一部分，求另一部分時，用減法計算。生2:根據一個加法算式，可以寫出兩個減法算式；根據一個減法算式，可以寫出一個加法算式和一個減法算式。師：加、減法之間有怎樣的關系？生：加、減法是互逆的運算。新課標第一網師：在總結加、減法的意義和探究它們各個部分之間的關系時，你用到了哪些數學思想和方法？生1：數學思想有概括、歸納和總結。生2：數學方法有探究、分情況談論等。五、板書設計

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